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AISActualisation Novembre 2001
II Analyse de la place accordée à la combinatoire
VI Analyse du Guide de l'enseignant
- 1. Date de
l'édition
- 2. Coût
- 3. Le manuel parait-il solide ?
- 4. L'illustration de couverture est-elle attirante ?
- 5. Les illustrations intérieures sont-elles agréables ?
- 6. Est-il lisible et clair?
- 7. A-t-on plaisir à le feuilleter ?
- 8. Existe-t-il une table des matières ou un sommaire ?
- 9. Trouve-t-on un lexique en fin d'ouvrage ?
- 10. Les mots difficiles sont-ils expliqués sur la même page que le texte ?
- 11. Cette méthode est-elle en cohérence avec votre théorie personnelle sur l'apprentissage de la lecture ?
- 2. Coût
II Analyse de la place accordée à la combinatoire
- 1. La place accordée
aux illustrations est-elle prédominante ?
- 2. Combinatoire et textes ont-ils une part équitable ?
- 3. La combinatoire est-elle laissée à l'initiative du maître ?
- 4. La combinatoire est-elle proposée en synthèse après plusieurs textes ?
- 5. Le texte donne-t-il lieu à l'étude d'un phonème ou d'un graphème ?
- 2. Combinatoire et textes ont-ils une part équitable ?
- 1. Les textes sont-ils
écrits pour permettre l'étude d'un phonème ou
d'un graphème ?
- 2. Sont-ils des textes réels (cohérents, des phrases faisant progresser l'information) ?
- 3. Différents types d'écrits sociaux sont-ils présents ?
- 4. Ces différents textes sont-ils reproduits à partir des supports d'origine ?
- 5. Les écrits fonctionnels peuvent-ils être utilisés en classe ?
- 6. Y-a-t-il des textes d'auteurs ?
- 7. La typographie est-elle variée ?
- 8. Les paragraphes sont-ils délimités et équilibrés ?
- 9. Existe-t-il des repères dans le texte permettant de se retrouver en travail collectif ?
- 10. Propose-t-on des pistes pour l'expression écrite ?
- 2. Sont-ils des textes réels (cohérents, des phrases faisant progresser l'information) ?
- 1. Trouve-t-on la ponctuation
et les majuscules dès le premier écrit ?
- 2. Trouve-t-on des difficultés croissante dans les textes ?
- 3. Y-a-t-il un décalage entre le vocabulaire et le contexte des enfants de votre classe ?
- 4. Utilise-t-on une progression dans le vocabulaire ?
- 5. Trouve-t-on différents registres de langue: usuel, familier, soutenu, technique...?
- 6. Propose-t-on une grande variété de phrases, et de temps de conjugaison ?
- 7. Y-a-t-il des dialogues ?
- 2. Trouve-t-on des difficultés croissante dans les textes ?
- 1. Y-a-t-il
variété des exercices ?
- 2. Y-a-t-il variété des consignes ?
- 3. Trouve-t-on des exercices qui facilitent l'accès au sens ?
- 4. Trouve-t-on des exercices qui facilitent l'appropriation d'un capital de mots ?
- 5. Trouve-t-on des exercices qui facilitent la connaissance de la combinatoire ?
- Notamment:
- a. Reconnaissance globale des mots
- b. Discrimination fine des mots
- c. Analyse des mots en syllabes
- d. Analyse des mots en phonèmes et/ou en graphèmes
- e. Dictées de phonèmes
- f. Dictées de syllabes
- g. Dictées de mots
- h. Dictées de phrases
- 6. Trouve-t-on des exercices qui réinvestissent l'acquis dans l'expression écrite ?
- 7. Trouve-t-on des exercices qui exercent les capacités perceptives ?
- Notamment:
- a. Reconnaissance rapide de mots de graphies différente
- b. Reconnaissance rapide de mots de graphies proches
- c. Reconnaissance rapide de mots écrits avec des polices différentes
- 8. Trouve-t-on des exercices qui exercent les stratégies de lecture ?
- Notamment:
- a. Lecture silencieuse intégrale
- b. Lecture silencieuse sélective
- c. Lecture orale intégrale
- d. Lecture orale sélective.
- e. Lecture expressive
- 9. Prévoit pour tous les exercices, différents niveaux de difficultés et d'exigence ?
- 10. Prévoit pour quelques exercices, différents niveaux de difficultés et d'exigence ?
- 1. Existe-t-il ?
- 2. Coût
- 3. Le manuel parait-il solide ?
- 4. Est-il lisible et clair ?
- 5. Existe-t-il une table des matières ou un sommaire ?
- 6. Trouve-t-on un lexique en fin d'ouvrage ?
- 7. Trouve-t-on une bibliographie
- 8. Cette méthode vous parait-elle en cohérence avec les I.O actuelles ?
- 9. Y-a-t-il des outils d'aide aux séquences (séquence type, plan à respecter...) ?
- 10. Y-a-t-il des pistes pour favoriser la pédagogie différenciée ?
- 2. Y-a-t-il variété des consignes ?
