EXPLOITATION PEDAGOGIQUE DES BANDES DESSINEES

1. DEFINIR LA BANDE DESSINEE

_Repérer des B.D. dans un ensemble le plus divers possible de documents écrits, avec une majorité de livres.
_Exprimer les critères permettant de reconnaître spontanément une B.D.
_Insister sur la différence entre B.D. et album illustré.
_Définir la B.D. à partir des critères caractéristiques relevés, le niveau de formulation dépendra de celui des élèves

2. AMELIORER LES PRATIQUES DE LECTURE:
a) LIRE L'IMAGE
_Décrire systématiquement une vignette.
_Donner du sens aux détails choisis par l'auteur.
_Comprendre le langage iconographique à travers les codes concernant : la forme des vignettes, des bulles et de la
typographie, la couleur dominante, le rendu du mouvement, la transcription graphique des émotions et caractères
b) LIRE LE TEXTE
_Utiliser le sens de lecture habituel (des vignettes dans une planche (de haut en bas et de gauche à droite).
_Observer et comprendre l'utilisation de sens de lecture différents choisis par l'auteur.
_Déterminer le sens de lecture des bulles dans une seule vignette à la fois et savoir qui parle .
_Rendre la bonne bulle à son émetteur, en utilisant un montage qui garde la forme originale des bulles à recoller.
_Jouer un dialogue de B.D. avec le texte puis sans le texte sous les yeux.
_Remettre dans l'ordre les vignettes en vrac d'une situation photocopiée dans une B.D.
_Observer le choix des vignettes, imaginer celles qui manquent et les sous-entendus perçus entre deux vignettes.

3. MISE EN EVIDENCE DE LA NARRATION
_Montrer que la B.D. est le plus souvent réalisée à partir d'une histoire originale, ce peut être aussi la mise en
images d'une histoire connue (les fables de La Fontaine) ou d'un gag célèbre (le chapeau au sol cachant un
caillou); on peut trouver des B.D.à but éducatif (l'histoire de France) ou prescriptif (mode d'emploi, recette) mais
là peut-on encore parler de B.D. puisqu'il n'y a plus de narration ?
_Comprendre les situations humoristiques et dramatiques , en prélever les indices caractéristiques.

4. MISE EN EVIDENCE DE LA COMPLEMENTARITE TEXTE-IMAGE
_Présentation de montages, soit sans texte, soit sans image, pour montrer la nécessaire présence de ces deux
éléments pour une complète compréhension.
_Deviner dans une vignette le texte manquant, ou imaginer inversement le graphisme absent.

5. REPONDRE A UN QUESTIONNAIRE CONCERNANT UNE B.D.
_Sur une vignette, une planche, puis un album entier en suivant ou non l'ordre du récit.

6. REALISER UN QUESTIONNAIRE CONCERNANT UNE B.D.
_Sur une vignette, une planche, puis un album entier en suivant ou non l'ordre du récit.

7. RAPPROCHEMENT AVEC L'AUDIO-VISUEL
_Apport magistral d'une séquence sur la réalisation d'un dessin animé.
_Rechercher les ressemblances et les différences entre B.D. et Dessin animé.
_Utilisation du vocabulaire commun entre la B.D. et le cinéma, rechercher les termes techniques propres à la B.D.
_Mise en évidence du cadrage par la réalisation d'un cadre en carton à géométrie variable et essais visuels des
différents cadrages avec cet outil.
_Cela permettra aussi de prendre conscience de la prise de vue en se projetant à l'emplacement et dans la position
du dessinateur ou de l'objectif tenu par un photographe ou un caméraman.
_Réalisation collective d'une affiche présentant les différents cadrages, plans et mouvements d'objectifs à partir
de B.D. réelles, sans grande valeur que l'on pourra découper.

8. AMELIORATION DU GRAPHISME
_Apprendre à écrire petit dans des bulles.
_s'initier à la calligraphie en reproduisant la typographie en différentes polices, corps, et styles vus en B.D.
_Reproduire et réaliser des graphismes d'onomatopées.
_Introduire le son dans sa B.D.
_Observer comment on peut faire passer par le graphisme le rendu d'une langue étrangère ainsi que les insultes.
_Repérer les codes idéographiques rendant le mouvement, le rythme et le dynamisme.
_Utiliser l'espace de façon cohérente dans la vignette et dans la planche.

9. D'AUTRES IDEES DE SEQUENCES PEDAGOGIQUES AUTOUR DE LA B.D.
_Utiliser les "Stroumpfs" comme support à certaine séquences d'étude sur le fonctionnement de la langue.
_Essayer le même système mais en l'inversant, en traduisant en langage "stroumpf"un texte de B.D. ou non.
_Etudier les niveaux de langue de héros caractéristiques de la B.D. (Talon, Pypo, Tournesol, les divers stroumpfs...)
_Rechercher dans la littérature le autres moyens utilisés par les écrivains pour faire parler leurs personnages.
_Juger, argumenter à propos d'une B.D. lu par soi-même ou lu par un autre élèves qui présente ce qu'il a lu.
_Essayer de retrouver le scénario d'une B.D.

10. REALISER UNE BANDE DESSINEE
_S'entraîner à dessiner schématiquement les personnages choisis dans diverses positions, pour cela on s'aidera
d'un outil à fabriquer, le bonhomme bâton en bristol , articulé avec des attaches parisiennes.
_Concrétiser par un carnet de croquis à feuilleter rapidement ,l'illusion optique du mouvement utilisée par le dessin
animé et le cinéma.
_Observation d'ébauches de B.D. ("crayonnés") Hergé en a publiés, Gotlib aussi et sûrement d'autres auteurs.
_Avoir une idée d'histoire. Répertorier des idées de scénarii facilement réalisables en B.D. En choisir un.
_Essayer de penser le récit en images (imaginer). On peut ensuite le jouer, corporellement ou le mimer.
_Ecrire l'histoire, au brouillon, en groupe puis mise en commun dans la classe, choix, correction et amélioration.
_Découper l'histoire en différents moments.
_Réaliser un scénario donnant les précisions suivantes:
.Combien l'album comportera-t-il de planches ?
.Description de l'ensemble de chaque planche :
Crayonner la maquette de chaque planche indiquant la place,la forme des vignettes, récits, graphismes.
Indiquer l'ambiance générale, le message à faire passer au lecteur.
.Description détaillée de chaque vignette en s'aidant de ce questionnaire:
Que veut-on faire passer au lecteur ? (ambiance, surprise, transition, repos...)
Que doit-on voir surtout ? (Quel plan, quelle visée ?)
Quelles places et formes auront les bulles ?
Quel s seront éventuellement les graphismes des onomatopées ?
Comment seront les personnages ? (situation spatiale, position, allure, gestes liés aux paroles, vêtements, expression du visage,
tête tournée ou non vers l'interlocuteur ...)
.Esquisser chaque vignette au crayon léger.
.Réaliser une première planche de visualisation en disposant ces esquisses et en les retaillant éventuellement.
.Faire le traçage à l'encre des cadres et les contours, des vignettes, récits, graphismes.
.Faire le "crayonné poussé" de chaque vignette.
.Transférer l'image sur calque et recopier au propre.
.Calligraphier les textes, soit manuellement (c'est mieux) ou avec un traitement de texte puis découpage-collage
Mais ici on sera limité par les normes typographiques liées au matériel utilisé.
.Réaliser en plusieurs étapes ,encrage, séchage, gommage et mise en couleur.
Enfin, relier l'album, le faire connaître voire et publier, un exemplaire ira enrichir la B.C.D.

BIBLIOGRAPHIE

LA B.D. PEUT ÊTRE EDUCATIVE 125 p. A.Roux L'ECOLE Paris 1970

CLEFS POUR LA B.D. 256 p. J.B. Renard SEGHERS Paris 1978

L'AVENTURE D'UNE B.D. Derib Pernin LOMBARD Bruxelles 1982

L'A B C DE LA B.D. 152 p. Y. Frémion CASTERMAN Paris 1983

POUR FAIRE DE LA B.D. 127 p. C. Beaumont RETZ Paris 1984

PETITE FABRIQUE DE L'IMAGE 255 p. Fozza Garat Parfait MAGNARD Paris 1992

sur Macintosh LCIII, depuis le 20.02.1996

Site réactualisé le: 6 Mars 2002